DISPOSICIÓN Y AMBIENTACIÓN DE UN AULA DE TRES AÑOS

Zona de encuentro y tranquilidad:

Ambientación: suelo alfombrado y posibilidad de oscurecer con cortinas o persianas; un tablón para las fotos. Para la siesta, hamacas plegables o colchonetas.
Debe estar separada de las demás zonas con un mueble, un biombo, un expositor de libros o similar.

Materiales: una selección de cuentos, láminas, murales, un cesto con muñecos y objetos blandos, libros gigantes, teléfono, casete y cintas, instrumentos musicales, puzzles grandes de suelo, guiñoles, títeres…

Ahora diferenciaré por zonas o rincones como llevaría a cabo la organización de mi aula:

Rincón de juego simbólico (rincón de la casa)

Ambientación: pondría una pequeña casita para que los niños y las niñas puedan jugar a cocinitas, limpiar, ordenar, etc; completan este ambiente, un tablón de anuncios con repisa, un espejo a la altura de los niños y niñas y un casillero para que cada uno pueda guardar sus objetos personales.

Materiales: cocinita, muñecos, disfraces y accesorios, utensilios de cocina, cunas, cochecitos de bebé…

Rincón de movimiento, construcción y de los juegos

Ambientación: suelo con moqueta o similar para amortiguar el ruido.

Materiales: tacos, telas y cuerdas, juguetes remolcables, carretillas, ruedas, bloques y estructuras de , cajas de distintos materiales, construcciones, todo tipo de juguetes, variedad para los diferentes niños y niñas que nos podemos encontrar en una clase…

Rincón del saber


Ambientación: diferentes mesas para que todos los niños y niñas se puedan sentar a leer, porque es la minibiblioteca que nos encontramos dentro del aula, con unas cuantas estanterías llenas de libros adecuados a la edad de los niños del aula. También podemos encontrar en este rincón las TICS, habrá varios ordenadores para que los niños y niñas puedan realizar diferentes actividades en ellos, también dispondrá de radiocasete, televisor, DVD, todo lo relacionado con la tecnología para que los niñas se vayan abriendo a este mundo.

Materiales: libros, ordenadores, televisor, radiocasete, DVD…

Rincón del arte

Ambientación: en este rincón trataremos de convertir a los niños/as en pequeños artistas, de manera que tendrán caballetes, pinturas… para poder pintar todo lo que les guste y vean conveniente según las indicaciones del profesor/a.

Materiales: caballetes, pinturas, pinceles, blocs, lápices de colores, ceras…








Rincón del mercado

Ambientación: en este rincón observaremos que hay una disposición de un mercado, con carteles, frutas, diferentes precios, carritos de la compra,…para que ellos se vayan familiarizando con las finanzas y jueguen a este juego de roles tan divertido e interesante para ellos.

Materiales: frutas, precios, estanterías, carteles, carritos…

AMBIENTACIÓN DEL AULA

Las aulas son los espacios que el maestro/a deberá cuidar especialmente. Éstas deberás ser lo suficientemente amplias para permitir las actividades del grupo entero y con algún espacio que permita trabajar individualmente o con pequeños grupos.


Un ambiente estimulante y a la vez limpio y ordenado proporciona seguridad y estimula el aprendizaje. Como sabemos, en educación infantil se suele trabajar en pequeños grupos y esto implica que se pueden hacer diferentes actividades en diferentes espacios del aula además con esta forma de trabajo se busca activamente la interacción entre iguales. Esta organización en pequeños grupos supone una cuidada distribución de espacios y materiales.


Desde la mayoría de las propuestas metodológicas de educación infantil se ha sugerido una organización del aula por rincones o zonas en los que se desarrollarían distintos tipos de actividades y en los que se situarían los subgrupos. Una adecuada distribución de espacios es necesaria pero no suficiente: es fundamental cómo se utilice en el día a día. De nada sirve tener un diseño de aula con espacios variados si los seguimos utilizando para el trabajo en gran grupo.


Mantener el “todos lo mismo al mismo tiempo” en distintos sectores del aula supone un contrasentido y tiene el agravante de que aumenta los conflictos entre iguales por falta de espacio.


Cada grupo de edad debe contar con su propia aula. Los niños de cada grupo identifican así el espacio como propio, lo hacen suyo, lo que les da confianza para actuar. Las dimensiones de cada aula deberán ser como mínimo de “una superficie de 30 metros cuadrados”. Las salas destinadas a los niños menores de dos años dispondrán de áreas diferenciadas para el descanso e higiene de los niños. También deberá disponer de una sala de usos múltiples de 30 metros cuadrados aproximadamente.


Una distribución lógica debe reunir en la mayoría de las aulas las siguientes características:


- En un aula de primer ciclo e aula deberá contar con una zona para poder poderse limpiar y cambiar de ropa, con colgadores, estanterías de cajones abiertos, para dejar la ropa de cambio de cada niño y un lavabo situado a la altura de los niños, con jabón y toalla de cada uno.


- En una de segundo ciclo, se dispondrá de una zona con perchas donde los niños dejarán sus pertenencias y un lavabo. Una zona para descansar, con hamacas pequeñas o colchonetas para poder dormir. Una zona amplia para poder realizar actividades y juegos. Con cojines, moqueta, mesas y sillas, estanterías…

Equipamiento necesario para tu guardería

Para los salones de los bebés hay que comprar colchonetas, cunas, portabebés, sillas para bebé, cobertores, cambiadores, mesas y juegos didácticos. También hay que adquirir un humidificador de ambiente.

En caso de que se cuente con servicio de jardín de niños, es importante comprar mesas, sillas, pizarras, material didáctico y juegos adicionales. En cada salón se sugiere que haya una radio grabadora, un televisor y un DVD. También cassetes de audio y video con material apropiado para los niños.

Resulta ideal que en cada salón haya una cámara de video, lo cual permite la vigilancia permanente de los niños. En la entrada principal debe haber cámara de video e interfón para elevar las medidas de seguridad.

Las áreas verdes pueden equiparse con columpios, resbaladillas y changueras. Cuidado con el material, elige la fibra de vidrio sobre la lámina pues es más durable y más segura que ésta.
La cocina hay que equiparla con uno o dos hornos de microondas, una estufa y uno o más refrigeradores, según el número de niños que atienda el centro.

Es necesario que haya esterilizadores de biberones. Para habilitar la recepción se recomienda comprar dos o tres sofás. Para la oficina al menos debe haber un ordenador, un fax y dlíneas telefónicas.



Contratación de personal

Los trabajadores deben contar con un certificado que avale sus conocimientos. Se recomienda contratar a una licenciada en educación o puericultora por cada seis u ocho bebés. En el caso de jardín de niños, los grupos deben ser reducidos, de no más de 15 niños.

Para actividades artísticas pueden contratarse los servicios de una maestra de música y canto o una profesora de artes plásticas.

Los servicios médicos y de administración pueden contratarse de forma externa.
Este negocio, además de resultar oportuno para las demandas de la sociedad actual, resulta muy gratificante pues contribuye a formar niños felices, es decir, a cultivar semillas para el futuro.

La seguridad juega un papel muy importante

Se ha visto que este es un negocio rentable que también brinda muchas satisfacciones personales a sus propietarios, pero es muy importante resaltar que requiere de una amplia y constante inversión en seguridad, pues es lo que más buscan los padres para sus hijos, y lo que más se requiere para tratar a bebés e infantes.

En este campo se incluye desde contratar al personal mejor calificado hasta sostener una infraestructura que resguarde a los niños. No dudes en poner todo el énfasis necesario en este renglón pues es un área clave del negocio.

Trámites necesarios para crear tu propia guardería

Una vez ubicado el sitio para instalar la guardería, hay que dar aviso de apertura a la Delegación Política correspondiente. También es necesario obtener la certificación de los Bomberos y de Protección Civil. En la Delegación hay un área especial para realizar estos trámites.

Es necesario obtener la licencia sanitaria otorgada por la Secretaría de Salud (acude al área de Licencias Sanitarias de la Dirección General de Salud Pública de esa dependencia).

Mientras que darse de alta ante la Secretaría de Hacienda y Crédito Público es indispensable, el registro ante la Secretaría de Educación Pública no es necesario para una guardería. Es opcional para el jardín de niños. Se realiza en la Dirección General de Educación Preescolar.
Vea detalles en http://www.siem.gob.mx/

¿QUIÉN Y CÓMO PUEDE ABRIR SU PROPIA GUARDERÍA?

Puede abrir una guardería cualquier persona, sea cual sea su titulación (o aunque no la tenga) siempre que no:

->Presten servicios en la Administración educativa estatal, autonómica o local.

->Tengan antecedentes penales por delitos dolosos.

Esto se esta refiriendo a “la persona que la abre” o que es el titular. Otra cosa son las personas que pueden trabajar con los niños, que si deben que tener la titulación que marca el Decreto de Requisitos Mínimos

Por cada seis unidades debe haber un maestro de Educación Infantil o profesor de Educación General básica especialista en Infantil. El personal que atienda debe ser como mínimo técnico en jardín de infancia.

Desde el punto de vista de la legislación, los pasos para montar una guardería son:

1.- Solicitar información en la Comunidad Autónoma correspondiente en el área de Educación y/o Familia.

2.- Estudiarse el Decreto por el que se regulan los Requisitos Mínimos.

3.- Estudiarse el Decreto de Autorizaciones.

4.- Búsqueda de un local que reúna, o pueda reunir tras las adaptaciones, los Requisitos Mínimos.

Una vez conseguido el local:

5.- Inicio del proceso de autorización ante la Administración

6.- Inicio de obtención de la Licencia Municipal donde se permite el establecimiento de este negocio.

Una vez obtenida la Licencia por de la Administración:

7.- Darse de alta en el epígrafe fiscal correspondiente.

8.- Darse de alta en la Seguridad Social.

En cuanto a presupuesto aproximadamente:

Gastos de equipamiento del local: 18.000 €
Coste de personal (para tres unidades, contando con cuatro educadores y una cocinera): 83.000 €
82.535 euros al año según el convenio colectivo vigente.

Material fungible, seguros, etc., 18.000 euros.

Para sufragar estos gastos, al precio que se paga la plaza, deberías tener unos 48 niños. Es decir, que para que sea rentable debes tener como mínimo 4 aulas.

LA REALIDAD DE LA ESCUELA INFANTIL


La escuela Infantil nace en el pasado siglo, como consecuencia de los cambios operados en la estructura y organización familiar resultantes de las transformaciones socioeconómicas y científico- culturales consecuentes a la Revolución industrial.

La escuela infantil es una institución socio – educativa que atiende a los niños de edades comprendidas entre los cero y los seis años. Se trata de un grupo educativo dentro de la comunidad educativa más amplia. Comunidad y escuela actúan cooparticipativamente con el objeto de procurar a los pequeños las condiciones de vida adecuadas para su evolución como personas y como miembros de la comunidad.

En la escuela infantil converge la acción de niños, niñas, educadores, personal de cocina, limpieza y administración, padres y demás familiares o amigos, instituciones, del municipio, etc. A cada cual le corresponde una acción y responsabilidad específica en relación a la escuela. Conjuntamente se enrolan cooparticipativamente en el progreso de los pequeños de la comunidad.

Debido a la riqueza y variedad de relaciones que concurren en la Escuela Infantil, voy a hablar sobre la acción y la cooparticipación de los pequeños y de los adultos en relación a ellos dentro del ámbito de la escuela. Considero de vital importancia la intervención de otros agentes educativos y la reciprocidad sociocultural entre la escuela y el entorno, para que la escuela pueda cumplir sus objetivos de modo satisfactorio.

Al hablar de acción y cooparticipación de niños y adultos implica estar convencido de que unos y otros tienen competencias para ello y que en ello encuentra sus pilares fundamentales el progreso individual y colectivo.

Los niños y niñas son seres activos, capaces de provocar, con su acción, relaciones con el entorno y de responder a las invitaciones de ese entorno.
La acción del adulto provee a los pequeños de aquello que necesitan, cuidados materiales, espacios, objetos, informaciones, afecto…).

Mari Carmen Díez Navarro, es profesora de la Escuela Infantil “Aire Libre” de Alicante. Ha escrito algunos libros como Mi escuela sabe a naranja. Estar y ser en la escuela infantil.

La queremos incluir en nuestro blog, porque su escuela, tal y como la describe, es nuestro ideal de escuela, y aunque todavía no sea un “clásico” (temporalmente es imposible), estamos seguras que lo llegará a ser cuando el tiempo lo permita.

Además, hemos tenido la suerte de conocerla en persona, y sin duda es tal y como refleja en sus obras y artículos. Para quedarnos con “un buen sabor de boca”, incluimos un fragmento de su libro antes citado. Es una maravilla.

“…Yo concibo una escuela saludable como un lugar donde se puede estar tranquilo, mostrarse como unos es, dejarse afectar por los afectos, hablar, escuchar, aprender, inventar, encontrarse con los demás, disfrutar. Y una escuela enferma como un lugar donde hay miedo, inseguridad, despersonalización, rigidez, individualismo, repetición, malestar, sufrimiento. En la escuela sana se puede vivir y se desea vivir. Apenas hay ausencias. Todos tienen su lugar. Se trabaja, se juega, se inventa, se riñe. Se oyen palabras, gritos, risas. Hay movimiento, hay discusiones, hay cariños y manías. Actividad y calma. Ratos de libre elección y ratos de “hacer caso”. Ley y placer. Calidez, encuentros… En la escuela enferma hay bajas laborales de los maestros y dolores de barriga de los niños. Hay tensión. Hay quietudes explosivas. Hay aprendizajes que se olvidan. Hay lejanía, competencia, soledad. No hay juegos, ni charlas, ni cuentos, pero sí lenguaje, matemáticas y conocimiento del medio. Y sobre todo, abunda la sensación de poca confianza en uno mismo, el miedo a equivocarse, el aburrimiento, las ganas de salir corriendo… Mi opción está claramente definida. Quiero una escuela que dé paso al sabor, al brillo de la vida de cada día. Y es de esa escuela, que intento vivir, de la que hablaré en este libro. Aunque no lo haré desde la tesitura de pretender ideales, ni de buscar a ultranza una “moral pedagógica”: deberes y derechos, valores y contravalores, culpas o aciertos… Tampoco desde la tesitura de la profesionalidad: eficacias, técnicas, productividades… Ni desde la de la crítica, la asepsia o la neutralidad esterilizadora…”

DECRETO 1537/2003
Esta disposición tiene por objeto el establecimiento de los citados requisitos mínimos que garanticen la calidad en la impartición de las enseñanzas de régimen general y permitan la flexibilidad necesaria para adecuar la estructura y la organización de los centros a las necesidades sociales.
CAPÍTULO I
Disposiciones de carácter general
Artículo 1. Requisitos mínimos de los centros que impartan enseñanzas escolares de régimen general.
Los centros docentes que impartan enseñanzas escolares de régimen general deberán reunir los requisitos mínimos de titulación académica del profesorado, relación numérica alumno-profesor, instalaciones docentes y deportivas y número de puestos escolares que se establecen en este real decreto.

Artículo 2. Autorización de apertura y funcionamiento de los centros docentes privados.
1. La autorización de apertura y funcionamiento de los centros docentes privados se concederá previa constatación del cumplimiento de los requisitos establecidos en este real decreto.
2. En ningún caso el número de unidades en funcionamiento en los distintos centros podrá exceder del número de unidades que cada uno tenga autorizadas.
3. El incumplimiento de los requisitos mínimos por un centro docente privado determinará, previa instrucción del correspondiente expediente que garantizará la audiencia al titular del centro y la concesión de un plazo para la subsanación de deficiencias, y mediante resolución motivada, la revocación de la autorización de apertura y funcionamiento de aquél.

Artículo 4. Condiciones de habitabilidad y de seguridad de los centros.
Los centros docentes deberán reunir las condiciones higiénicas, acústicas, de habitabilidad y de seguridad que se señalen en la legislación vigente, además de los requisitos que se establecen en este real decreto. Los espacios en los que se desarrolle la práctica docente habrán de tener ventilación e iluminación natural.

Artículo 5. Condiciones arquitectónicas de los centros.
Los centros docentes deberán disponer de unas condiciones arquitectónicas que posibiliten el acceso, la circulación y la comunicación de los alumnos con problemas físicos, de movilidad o comunicación, de acuerdo con lo dispuesto en la legislación aplicable en materia de promoción de la accesibilidad y eliminación de barreras.

Artículo 6. Reglamentaciones técnicas.
Las Administraciones educativas competentes podrán dictar las reglamentaciones técnicas necesarias para especificar las condiciones arquitectónicas de los centros.

Artículo 7. Número de puestos escolares.
A efectos de lo dispuesto en este real decreto, se entenderá por número de puestos escolares el número de alumnos que un centro puede atender simultáneamente, de forma que se garanticen las condiciones de calidad exigibles para la impartición de la enseñanza.

CAPÍTULO II
De los centros docentes que impartan Educación Infantil
Artículo 8. Unidades de los centros que impartan Educación Infantil.
Los centros docentes que impartan Educación Infantil deberán contar con un mínimo de tres unidades, sin perjuicio de lo dispuesto en la disposición adicional tercera.

Artículo 9. Instalaciones y condiciones materiales de los centros que impartan Educación Infantil.
1. Los centros docentes que impartan Educación Infantil deberán ubicarse en locales de uso exclusivamente educativo, con acceso independiente desde el exterior y contar, como mínimo, con las siguientes instalaciones y condiciones materiales:
a) Un aula por cada unidad con una superficie de dos metros cuadrados por puesto escolar, y que tendrá, como mínimo, 30 metros cuadrados.
b) Un patio de juegos, de uso exclusivo del centro, con una superficie que, en ningún caso, podrá ser inferior a 150 metros cuadrados. En el caso de que el centro cuente con un número de unidades superior a seis, la superficie del patio de juegos se incrementará en 50 metros cuadrados por unidad.
c) Un aseo por aula, que contará con las instalaciones adecuadas en función del número de alumnos.
d) Una sala de usos múltiples de 30 metros cuadrados.
e) Aseo para el personal, separado de las unidades y de los servicios de los niños.
f) Un despacho de dirección, una secretaría y una sala de profesores para centros con seis o más unidades.
2. En los centros docentes situados en el mismo edificio o recinto escolar, el patio de recreo de los centros de educación primaria cubre la exigencia del patio de juegos para Educación Infantil, siempre que se garantice, para los alumnos de este nivel, el uso de dicha dependencia en horario independiente. Asimismo, el despacho de dirección, la secretaría y la sala de profesores de los centros de educación primaria cubren las exigencias de estas instalaciones en Educación Infantil.

Artículo 10. Número de alumnos de los centros que impartan Educación Infantil.
1. Los centros docentes que impartan Educación Infantil tendrán, como máximo, 25 alumnos por unidad escolar.
2. El número de puestos escolares de los centros docentes que impartan Educación Infantil se fijará en las correspondientes disposiciones por las que se autorice su apertura y funcionamiento, teniendo en cuenta el número máximo de alumnos por unidad escolar que se establece en el apartado anterior, y las instalaciones y condiciones materiales establecidas en este real decreto.
3. Las Administraciones educativas determinarán el número máximo de alumnos para las unidades que integren a alumnos con necesidades educativas específicas que contarán con los recursos necesarios y adecuados para la atención de este tipo de alumnado.

Artículo 11. Profesorado de los centros que impartan Educación Infantil.
La Educación Infantil será impartida por maestros con la especialidad correspondiente. Los centros docentes que impartan Educación Infantil deberán contar, como mínimo, con un maestro especialista en Educación Infantil o un profesor de Educación General Básica especialista en Preescolar, por cada unidad.